[关键词]小班化音乐教学农村特点所学心灵音乐是流经民族新鲜血液的活力源泉,在对国人音乐素养的熏陶与病毒感染，对民族整体素质的提升具有其他艺术形式所不具备的优势,对于当今社会在建构社会主义核心价值体系、构筑中华民族精神家园、承传中华民族杰出传统文化精神起着最重要的反对起到。人才的艺术素质在或许上体现整个民族的文化修养。把培育和贯彻社会主义核心价值观带入国民教育全过程，既是党中央的明确要求，也是增进青少年学生茁壮成才的现实必须。
因此，音乐教育作为素质教育的最重要组成部分，是实行美育的主要途径，音乐不息的延绵性与普遍的传播性是音乐教育的灵魂，因此，音乐教育一直预示着人类的文明问世，社会的稳步前进。审美教育是以美的对象、美的不存在形式为内容的教育，借此培育学生了解美、嗜好美和建构美的能力，也称之为美感教育。美育的教育形式是以各种艺术以及自然界和社会生活中幸福的事物来展开。审美教育的内容，还包括审美形态教育和美感教育。
审美形态教育主要是培育人们对大自然和艺术中千变万化的美的形态和结构的书画、识辨能力；美感教育主要培育人们完善的审美心理结构，构成灵敏的审美感官或对美的欣赏力和创造力。美育在人的全面发展教育中占据最重要地位。抓好音乐教育教学堪称培育学生了解美、嗜好美和建构美的能力中不可忽视的一环。
尽管依赖素质教育体制的不断深入，音乐教育的发展现状有了相当大的提高，但是城乡差别问题依然较引人注目，城市音乐教育所获得的成绩占到城乡总体音乐教育水平的比重相比之下低于农村中小学音乐教育水平。素质教育普遍实行并广泛实施，教育机制体制逐步完善，被迫许多教育改革方式方法创意。其中，“小班化教育”沦为当前基础教育课程改革的一项最重要措施。
“小班化教育”从教学的组织的形式看，是指一个教学班学生数量的较多，环绕学生个体发展而积极开展的教学活动。随着社会经济的发展，信息化时代的较慢来临，教育资源的不断丰富和完备，“小班化教育”比起于传统教育方法的优势在于教育资源的平均分配与教育机会的均等化，使每一位学生全方位而朴实个性地发展。调查结果，早于在上世纪80年代，美国、加拿大等多个发达国家就开始在强化学生素质教育方面明确提出“小班化教育”的办学模式，从原本特别强调发展规模及速度改向特别强调以执着质量派要目标改变。
以美国为事例，克林顿政府把增大班级规模作为提升基础教育质量的众多关键，拒绝在2005年全美构建小学1—2年级每班18个学生的班级规模，其后奥巴马政府也将其列为教育新政中加以具体。同时一些发达国家的小学班额广泛降到30人以内，如法国23人，加拿大20人，瑞士19人等，小班化教育已沦为发达国家教育的一种联合趋势。目前，我们必需明白我国的教育现状，因地制宜、联系实际的制订合适我国教育体系的“小班化教育”，这就拒绝我们必需在实践中研究大同小异传统教学方式的新策略、新的手段，而且还得在实践中加以不断更新与完备，探寻出有合适中国国情的教育模式。
在音乐教学中利用小班化的这一不利的空间形式，反映小班化音乐教学特点，展开有效地的音乐实践中活动。实行小班化教学已沦为历史发展的必然趋势。
现将如何在现有农村教育资源比较匮乏的条下构建农村大课堂小班化教学谈谈个人的观点。一、何谓小班化教学“小班化教育”，班级人数较少固然是小班化教育的一个特征，但决不是本质特征。“小班化教育”是所指在先进设备的教育理念指导下，在班级人数较较少的情况下按照其特有的内在价值和教育教学规律采行的一种新型的班级教育形式。
在课程主旨上，小班化教学特别强调人文精神，推崇统编课程和校本课程的统一，学科课程和活动课程的统一，显性课程和隐性课程的统一，让每个学生都受到等距离教学。二、小班化教学在农村音乐课堂面对的问题1、教学观念领先。目前，我国农村不少学校仍把各种分数作为评价教师和学生的唯一标准，而且很多农村基层学校领导对音乐教育教学轻视，指出音乐课不是主课，与升学无直接联系，忽略音乐课程的教学。
2、对音乐教学的投放严重不足，教学条件劣，缺乏涉及设施。由于长期以来农村经济落后、政府在农村教育经费投放严重不足，在音乐教育上就堪称微乎其微。升级音乐教学设施艰难，有的地区由于对音乐教学的不推崇，即使有音乐教学设备也多正处于闲置中；有的学校没独立国家的音乐教室，教学条件得到确保；有的学校缺乏音乐教学所必须的多种教学设备和适当的音响、音像资料，甚至连音乐教材的设施磁带都没。
这样对于音乐教学的积极开展是很有利的。三、农村音乐课小班化教育的现实意义1、随着我国九年义务教育的普及，学生拥有同等的拒绝接受教育的机会，可以说道在教育起点上较为公平，教育过程公平和教育结果公平是我们执着教育公平的主要目标。“小班化教育”是实践中教育过程公平和教育结果公平的重要途径，班级规模的增大使得教师更加有可能因材施教，与大班教学比起学生获得的教育资源比较减少。
2、小班化教学是教学研究的找到趋势也是沦为优质教育的标志。随着我国教育体制的大大发展，小班化教学已是普遍认为的发展趋势，不利于加深师生之间距离，使每个学生享用到充份的、综合全面而富裕个性的教育，陶醉在音乐的海洋里，拒绝接受艺术的熏陶。
四、农村音乐课小班化教育面对的现实问题及其解决问题对策1、提升教师教育教学思想认识，为实行“小班化教育”夯实基础。现阶段我们农村教育仍有许多待改良的地方，如教师教学方法单一、教学方法领先。这就拒绝教师提升自身教学水平，改变教师传统教育观念，竖立新型“小班化教育”理念；改变教学不道德，推崇每个学生的音乐教育素养培育；改变教育角色地位，彻底明白教师仍然意味着是科学知识的传授者，更加要沦为学生自学活动的组织者、指导者、增进者。2、科学设计教学方案，为实行“小班化教育”科学规划。
严肃备好教案是科学实施“小班化教育”的基础，根据学生有所不同的个性特点因材施教，希望搭起师生交流平台，减少师生间的交流，让有所不同性格，有所不同年级的学生都能带入教学体系，带入课堂，更加不利于超过教学目的。3、合理统合农村教育资源，为实行“小班化教育”创造条件。农村受到经济发展和大自然条件的制约，导致教育资源十分不平衡，既不存在教师负担重，又不存在教资相当严重浪费现象，因此学校要合理统合教育资源，增大对音乐器材以及涉及教学设施的投放，建构更佳的教学条件。
总之，小班教学，既合乎时代的发展拒绝，又能反映现代教育的充分性、主体性、综合性原则，为学校实行素质教育修筑又一片崭新天地。同时也对教师明确提出了更高的拒绝：那就是以新的教学理念，以科学创意的教育不道德，充份挖出小班教育的优势，使教育精美化、优质化、个性化，使每一个学生确实获得全面发展。
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